viernes, 27 de mayo de 2011

COMENTARIO PERSONAL: bloque 5

Este tema me parece muy relevante para el futuro de los maestros.

Creo que la formación en este campo es bastante mediocre y que se debería reforzar tanto en cantidad como en calidad.

El cuentacuentos es una de las formas de comunicación literaria en donde se debería de profundizar mucho más. Cada día se desarrollan en más centros lúdicos, centros de juventud etc., pero debería de haber más cursos para maestros para poder formarse en un campo tan amplio y con tantas variantes.

Los niños a través del cuentacuentos  recrean una historia en su cabeza, imaginan los espacios, los personajes… son participes de esa propia historia. Esto una lectura con libro no te lo da. Está claro que las experiencias son totalmente diferentes una más rica en una cosa y viceversa.

El caso es saber crear, saber hacer y que los niños hagan. Tanto con la lectura de un libro, como la narración, como el cuentacuentos.

Es una forma estupenda de comunicación con los niños, solo hay que saber valorarlas y poder desarrollarlas de la mejor manera posible. 

Ojala que poco a poco todo ello vaya cobrando importancia en este gran mundo de la educación y así poder disfrutar tanto ellos como nosotros de todo esto que en mi opinión cualquier buen maestro debería conocer y sobre todo saber hacer

Biblioteca de aula CORREGIDA. EL RINCÓN ENCANTADO

EL RINCÓN ENCANTADO

1.     JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Este proyecto sobre el rincón de lectura está dirigido un aula infantil del colegio Montserrat de Madrid. Más detalladamente, nos estarías refiriendo al último curso del segundo ciclo de Educación Infantil con edades comprendidas entre 5 y 6 años. 

Sabemos la importancia que tiene la literatura infantil en estas edades, por lo que queremos e intentamos poner a los niños en contacto con los libros. Para ello creamos un clima adecuado a la lectura, motivando a los niños de una forma lúdica.

Uno de los recursos educativos que creemos que es imprescindible en el aula es una biblioteca, aunque los niños en estas edades aún no sepan leer, esto no quiere decir que no puedan disfrutar y divertirse con los libros.

Creemos que este espacio es un lugar donde apostamos por la investigación individual y grupal por parte de los niños. Apostamos por un espacio donde los niños pueden acudir en todo momento sin la necesidad de estar guiados por el adulto, favoreciendo sus propias necesidades en el momento. 

Por lo tanto, nos referimos a un espacio donde el niño pueda desarrollar su propia autonomía teniendo la posibilidad de adquirir nuevas experiencias por su propia iniciativa.


2.     SITUACIÓN EN EL AULA



                                                       FOTOGRAFÍA DE LA CLASE




           PLANO DE LA CLASE TAL CUAL SE ENCUENTRA EN ESTE MOMENTO



                            PLANO DE LA CLASE DESPÚES DE LA ORGANIZACIÓN.



3.     CONTENIDO

Nuestra biblioteca de aula queremos que sea lo más variada posible, por ello los niños van a poder encontrar en ella desde libros literarios, libros didácticos, hasta libros creados por ellos o revistas y catálogos de diversos tipos. 

A continuación exponemos los porcentajes aproximados de las clases de libros y más abajo la lista de los libros literarios que creemos que son mas recomendados para esta edad. 

Siempre conociendo el momento evolutivo que se encuentran los niños y atendiendo a las necesidades e intereses que les pueden ir surgiendo a lo largo del curso.

Ø                     Los porcentajes aproximados de la biblioteca de aula:

-          Libros literarios: 60%

-          Libros didáctico: 25%

o   Libros de proyectos: 15%
o   Libros de fondo: 10%

-          Libros creados por ellos (libro viajero, cuentos, etc): 5%

-          Revistas o catálogos: 5%

-          Guías turísticas: 5%

Ø                        Los libros literarios de nuestra biblioteca de aula:

-          El hombre que entraba por la ventana­­--Gonzalo Moure/ Editorial SM

-          El hada del agua--Alfonso Ruano/ Editorial SM.

-          Un amor de botón -- Pauline Carlioz/  Editorial Combel.

-          Un hogar para Dog. --Cesar Fernández García / Editorial Bambu.

-          Flor de ceniza. à Combier Aniik. Anne Romby / Editorial:  Zendrera Zariquiey

-          Amigos y vecinos à Lawrence Schimel /Editorial: Ediciones La librería.

-          En algún lugar de china à Ana Folgueira Tamargo / Editorial Cartone

-          Jaime y las bellotas à Tim Bowley / Editorial Kalandraka

-          ¿Qué hace falta? à Gianni Rodari. Silvia Bonanni / Editorial Kalandraka.

-          El misterioso  Caso del Oso à Oliver Jeffers / Editorial Fondo de cultura económica.

-          El corazón y la botella à Oliver Jeffers / Editorial Fondo de cultura económica

-          La ola à Bárbara Fiore / Editorial Suzy Lee

-          Besos, besos à Selma Mandine / Editorial Miau

-          Cuentos silenciosos à Benjamin Lacoube / Editorial Edelvives

-          Un bicho extraño à Mou Daporta, Oscar Villán / Editorial Factoría K de libros

-          El punto à Peter H. Reinolds / Editorial Serres

-          Amelia quiere un perroà Tim Bowley, André Neves / Editorial Kalandraka

-          A qué sabe la luna à Michael Grejniec / Editorial Kalandraka

-          Enamorados à Rébecca Dautremen /Editorial Kókiros

-          Mi culete independiente à José Luis Cortés y Avi / Editorial SM

-          El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza à                          Werner Holzwarth y Wolf Erlbruch / Editorial Alfaguara

-          Todos sois mis favoritos à Sam McBratney / Editorial Kókinos

-          Inés del revés à Anita Jeram / Editorial Kókinos

-          En busca del beso à David Melling /Editorial Beascoa

-          Siempre te querré à Debi Gliori / Editorial Timu Mas

-          Cuéntame otra vez la noche que nací à Jamie Lee Curtis / Editorial Serres

-          Ayudemos a Blancanieves à Rocío Antón, Lola Núñez / Ilustraciones María Ruis / Editorial SM infantil,

-          El lobito Caperucito à Laurence Anholt , ilustrado por Arthur Robins / Editorial Altea

-          Elmerà David Mckee / Editorial Beascoa.

-          El pez Arco Iris à Marcus Pfiser / Editorial Beascoa.

-          ¿Cuándo se van estos? à Ute Krause / Editorial Juventud.

-          Ser princesa no es un cuentoà Irune Labajo, Gábor Gayá / Editorial Soloaquelque Ediciones.

-          La luna, cuentos para leer a oscurasà Ignasi Varios Buñuel/ Editorial Anaya


4.     DISEÑO


A continuación, expondremos cómo organizaríamos el aula para poder introducir una biblioteca de aula además de decir de qué constaría.

Nuestro rincón de lectura está situado en un rincón del aula, de tal modo que está lo más alejado de la puerta principal posible, con el fin de que sea un espacio tranquilo, ajeno a los ruidos y al ajetreo de las entradas y salidas de las personas en el aula.

En primer lugar, queremos crear un ambiente agradable. Por ello nuestro rincón de lectura cuenta con una ventana cerca por donde entra luz creando un espacio luminoso y natural. De todos modos, nuestra aula dispone de una buena luz artificial para evitar la mala luminosidad en días nublados.

Además, iremos cambiando la ambientación del aula adecuándola a los cambios que vayan surgiendo a medida que cambiemos de proyecto educativo.

De todos modos, sabemos que en determinadas ocasiones, algunas narraciones necesitan un ambiente distinto, como por ejemplo bajar las cortinas o los estores para crear un clima más adecuado para poder narrar la historia de la mejor forma posible. 

En segundo lugar, creemos que es importantísimo que el espacio sea agradable tanto en comodidad como en temperatura. Nuestro rincón dispone de una gran colchoneta donde los niños se pueden tumbar o sentar, además de disponer de un cojín para cada uno que trajeron a principios de curso de sus propias casas. Además, para aprovechar este espacio al máximo, este rincón lo utilizamos para realizar todos los días la asamblea, ya que el antiguo espacio que se destinaba a este uso lo hemos dedicado a las mesas de los alumnos.

En nuestra aula disponemos de calefacción, por ello, nuestro rincón en invierno está calentito. 

En tercer lugar, nuestra biblioteca cuenta con una estantería pegada a la pared y otra en frente de la ventana para delimitar de algún modo el espacio. Ni que decir tiene que las dos tienen una altura proporcional a la de los niños para que estos puedan adquirir los libros sin ningún tipo de problemas. 

Además, todos los libros se encontrarán colocados de forma que se vean las portadas, y no todos apilados, con el fin de que los niños puedan verlos con mayor facilidad y así elegir de forma autónoma el libro que quieran.

Por último, disponemos de una mini cadena y unas especies de mosquiteras en el techo para hacer uso de ellas cuando queramos ambientar en ocasiones algún cuento que el maestro esté narrando.


5.     GESTIÓN


A principios de curso, se les entregará una carta informativa a los padres para que apoyen el proyecto lector del aula. En cada una de las circulares entregadas  aparecerá un libro distinto que los padres deberán comprar para poderlo incluir en la biblioteca del aula, de tal modo que sea un libro más del que pueda disponer todos los alumnos en su biblioteca. Para evitar problemas, todos los libros tienen un precio equitativo y parecido a los demás libros. Esto lo realizamos para que el aula pueda disponer de todos los libros adecuados y aprobados por el maestro del aula que puedan ser útiles a lo largo del curso. Además, la biblioteca de aula dispondrá de los demás libros que hayan puesto a disposición el centro.

En esta carta también se incluirán que libros serían recomendables que los niños tuvieran en su casa, pero que no se usarán en clase.

A pesar de todo lo explicado, si a mitad de curso cualquier niño quiera traer un libro de su casa, se aceptará sin problemas para poder prestarlo a los demás compañeros o para leerlo en clase. 

En esta biblioteca se promoverá la autonomía y participación de cada niño, por lo que ellos mismos crearán su propio carnet individual de biblioteca que constará de una foto suya, su nombre y su huella dactilar para poder darle más importancia y que ellos se sientan más dueños de él. Este carnet sirve para poder llevarse los libros de la biblioteca a casa y que el maestro tenga un control de libros prestados.

Al inicio de la creación de la biblioteca de aula, diseñaremos las normas que debemos tener en cuenta con los niños, haciendo hincapié en que ellos mismos sean los que las creen. Entre ellas se encontrarán el cuidado de todos los libros, el tener que dejar siempre la biblioteca como nos gustaría encontrarla, mantener un silencio agradable para no molestar al resto de los compañeros o que sean responsables a la hora de devolver los libros entendiendo que todos los niños tienen derecho a llevárselos.

También es importante citar que todas las semanas la biblioteca de aula contará con un responsable. Esta persona será aquella que haya cumplido las normas, se haya leído y realizado las actividades correspondientes correctamente y haya mantenido durante toda la semana una actitud totalmente positiva. Ni que decir tiene que será elegido por el maestro y deberá cumplir algunas funciones como recoger los libros que a final de tarde no estén en su sitio, pegar los gomets en la lista de la profesora, mantener las caras de los libros en la colocación adecuada en los expositores, recoger los carnets y comunicar al maestro qué libros deben llevarse a la enfermería de libros.

Contaremos con una enfermería de libros para llevar aquellos que estén rotos y por lo tanto habrá que arreglarlos. Si el arreglo es muy complejo lo haremos nosotros, y si es sencillo lo podrán arreglar ellos sólos.
La última media hora de los viernes la dedicaremos a que los niños libremente puedan ojear y escoger uno o dos libros que más les guste, de tal forma que el fin de semana ellos solos o con la ayuda de sus familias puedan disfrutar de él. Con el fin de que a final de curso haya leído una gran variedad de libros, las dos únicas condiciones serán:

-           No puede escoger un libro que ya se haya contado por el maestro esa semana en el aula.
-          Tampoco puede escoger un libro que se lo haya llevado a casa recientemente (esto no quiere decir que no puedan llevarse más de una vez un mismo libro sino que no deberían escoger un mismo libro que se lo hayan llevado hace poco a casa).

Algunos viernes contaremos con la presencia de algún padre o familiar que vengan a la clase para contar cualquier cuento que no esté en la biblioteca. 

El lunes, deberían devolver los libros. 

El maestro del aula destinará media hora por la tarde todos los días para reunirse con todos los alumnos en el rincón de lectura y leer un cuento que haya escogido él mismo para poder trabajar el tema que se esté tocando en clase. Al finalizar, se comentará con todos los niños intentando que participe cada uno de ellos aportando lo que más y menos les haya gustado.

Para que no siempre hallan los mismos libros en la biblioteca del aula, el maestro los organizará de tal modo que vayan rotando los libros, es decir, irá quitando e incorporando nuevos libros para que los niños no siempre se encuentren los mismos y despertar así más su interés.

Por último, a media mañana el maestro dejará a los niños media hora para que puedan permanecer en el rincón o en el lugar que más les apetezca del aula viendo los libros que haya en su biblioteca (lectura libre).


6.     DINAMIZACIÓN

Como hemos comentado en el punto de gestión de nuestra biblioteca, los lunes en el tiempo de la asamblea haremos un debate y comentaremos los libros que se han llevado. En este momento hablaremos de aquellos que más y menos les ha gustado. A partir de este debate, la profesora pegará en una lista y en los libros, diferentes gomets de colores.

La lista estará compuesta por todos los libros que tiene la biblioteca. Se podrá modificar e ir añadiendo más libros si los niños traen más a lo largo del curso.

En esta lista la profesora anotará quién se lleva cada libro y la valoración que ellos mismos han hecho los lunes en la asamblea. 

La valoración se podrá hacer de este modo, con gomets de tres colores (rojo, verde y amarillo) se colocarán en las portadas de los libros y en la lista del maestro, según las preferencias de los niños:

  • Gomet verde: nos ha gustado mucho.
  • Gomet amarillo: nos ha gustado.
  •  Gomet rojo: no nos ha gustado mucho.

Con esta estrategia tanto los niños como el maestro podrán saber qué libros han gustado más y cuáles no tanto. Además la maestra sabrá en todo momento que libros están fuera del aula y cuáles se han leído y cuáles no. Esto creemos que es positivo para que la maestra pueda por ejemplo, a final de curso, recomendar esos libros que no se han leído tanto.

Para favorecer la motivación de los niños, proponemos las siguientes estrategias, que en la medida de lo posible queremos que se apliquen a lo largo del curso:
  •          Un día a la semana, cuando el maestro crea más adecuado, se destinará una hora a la representación artística del cuento o historia que más le haya gustado a cada niño. De esta forma, pueden desarrollar su expresión artística a través de un dibujo unas figuras de plastilina… El resultado de todo lo hecho, servirá como decoración de clase.

  •     Visita a una librería infantil. Si pudiera ser posible, realizaríamos una excursión a la librería ``La mar de letras´´. Unos días antes habremos mandado una circular a cada familiar para explicarles la situación y la opción de darles dinero a los niños para que puedan comprar el libro que más les haya gustado. En la librería también podrán ver una gran variedad de libros, y habremos informado al responsable de la librería para disfrutar de un cuentacuentos.

  •   Visita a la biblioteca municipal para que los niños puedan ver otras formas de prestación de libros y ojear los que más les gusten.

Por lo tanto, intentaremos realizar tanto actividades grupales como la visita a la biblioteca o la realización de alguna obra de teatro de algún libro trabajado, de pequeño grupo o individuales como cualquier representación artística individual.

7.     BIBLIOGRAFÍA

Apuntes tomados en clase
-          Librería ``La mar de letras´´.
-          Fotografías sacadas de un aula del colegio Montserrat 


-           



Proyecto realizado por Clara Parra y Raquel Tejedor

LECTURA CON LIBRO.


Esta ha sido una de las actividades que más me ha gustado de esta asignatura.

Se trataba de formar grupos de 3 personas, cada una de ellas tenía que preparar una forma de comunicación literaria. Mi grupo estaba con puesto por Raquel que se preparó el cuentacuentos y Claudia que hizo lectura. Yo elegí narración con libro, era la forma que más me gustaba de las tres.

Elegí “La vaca que puso un huevo” porque era el cuento que más les gustaba a los niños de mi clase de prácticas y porque en el fondo, es el que más me gusta a mí.

La actividad constaba de contarnos entre nosotras tres las historias que traíamos preparadas y cuando acabáramos rotáramos con grupos diferentes. La finalidad era escuchar diferentes formas de comunicación literaria en boca del resto de la clase.

Me gusto, pero me falto tiempo para poder escucharlas todas. Fue una actividad muy interesante y que se la recomiendo a todo el mundo.

Aquí plasmo a continuación algunas fotografías del libro que narré.





lunes, 16 de mayo de 2011

COMENTARIO PERSONAL: Bloque 4

Los cuentos folclóricos son parte de nuestra historia. Debemos apoyarnos en ellos porque nos enseñan muchísimas cosas.
Al principio de este bloque cuando escuche “cuentos folclóricos” no tenia ni la minima de idea de que era y mucho menos el gran mundo que hay en ello.

Los que más me ha llamado la atención es conocer todos los cuentos de Perrault y de los Hermanos Grimm, todas esas recopilaciones y adaptaciones que han dado tanto que hablar durante años y años.

Es alucinante como las factorías de cine, como por ejemplo Disney se ha dedicado a coger muchas de esas historias para luego darle sus formas y características propias.
Tengo que decir que me han gustado mucho más las historias de los Hermanos Grimm y de Perrault que las versiones que hace Disney. También es verdad que hacen que se caigan recuerdos de la infancia y que pienses que no todo es tan bonito como lo pinta Disney.

Otro punto que me ha parecido muy relevante de este tema es saber como adaptar un cuento folclórico, que es lo necesario para que el viaje iniciático se mantenga y sobre todo que es lo que podemos modificar y lo que no.

Es una pena que los maestros no sepan hacer una buena adaptación de los cuentos folclóricos de toda la vida.
Hay que trabajar con estos cuentos, es la historia y en parte nuestra historia. Si no trabajamos con ellos se acabaran perdiendo y todo el trabajo de recopilación y adaptación de grandes genios terminara por desaparecer.

COMENTARIO PERSONAL: Bloque 3

Este tema me ha parecido muy relevante para mi futuro como maestra.

Se pueden crear cosas maravillosas con los niños, las aportaciones que ofrecen son de un valor incalculable.
¿Que mejor que leer una poesía? ¿Y si la poesía esta creada por los propios niños? Es un mundo fácil, al que hay que abrirse para darse cuenta que los niños tienen mucho que aportar al mundo de los mayores, que en sus ideas tan ingeniosas esta el mañana y que su visión de la vida nos debería de seguir por siempre.

¿Porque no apostar por realizar las cosas con ellos? que se trabaje con ellos no significa ni mucho menos, tener que trabajar el doble.
La gente, los profesores están muy equivocados, se basan en buscar una poesía en un libro y trabajarla con ella, ¿porque no crearla en clase?, no se dan cuenta que si se la crean ellos los niños van a trabajarla con muchas mas ganas, sienten que es suya.

Hay muchísimas estrategias para trabajar en clase y parece que los profesores solo conocen una.
Realizando las cosas con ellos se trabajan múltiples aspectos como la comunicación, la comprensión, la sociabilidad que tanta falta nos hace en esta sociedad tan individual.

Tenemos que saber escuchar a los niños para saber que es lo que necesitan, tenemos que entenderles para poder trabajar con ellos.

Otro aspecto que me ha gustado es saber que tenemos multitud de estrategias para crear para los niños, que no debemos de preocuparnos en hacerlo, que al principio puede resultarnos mas complicado pero que poco a poco se domina con facilidad.

Gracias a las nuevas tecnologías tenemos muchas estrategias al alcance de nuestra mano para poder realizarlo y a muchas personas que como nosotros, no sabían muy bien como hacerlo y acabaron escribiendo libros con pautas para hacernos el trabajo más fácil.



COMENTARIO PERSONAL: Bloque 1 y 2 retocado.

La opinión que tengo que dar sobre el bloque uno y dos es en conjunto, al ser tan pequeñita la parte uno he creído conveniente juntar las dos. Al no tener ningún conocimiento sobre este tema, todo lo dado en ella es todo lo aprendido para mí.
Tengo que decir que me ha encantado, en gran parte por mi sorpresa que me he encontrado en este gran mundo. Últimamente me pasa a menudo, conozco un tema que era desconocido para mí y me doy cuenta que dentro del hay millones de cosas que pensaba que no existían.

Y esto es lo que le pasa en definitiva a los profesores que están hoy en día en las aulas, ¿Saben los libros que existen y como pueden usarlos? La respuesta creo que es bastante clara, NO.
Se basan en los libros de siempre, en los que recomienda el ministerio o los que llevan en las aulas años y años. Me parece una pena que siendo tan rico este mundo de experiencias y aventuras se deje de lado simplemente porque es lo que se ha hecho siempre.

No tienen conciencia de la importancia de los libros para disfrutar. La lectura tendría que ser un disfrute 100% en esa edad y los utilizan simplemente con carácter funcional. Su función es que los niños estén aprendiendo continuamente, y no entienden que disfrutando de un buen libro también se aprende millones de cosas.

La primera función tendría que ser el disfrute, la imaginación, la ilusión y si luego se aprende algo, ¡pues mira que bien!

Una  función muy importante del maestro debería de ser que los niños llegaran a adorar a los libros, que los llegaran a disfrutar y que vieran que dentro de un libro hay mil historias diferentes con las que poder imaginar.

Por todo esto creo que hay que cambiar la actitud y la forma de apreciar este mundo, porque detrás de cada libro hay una experiencia y los niños esta para eso, para vivir y para experimentar cosas nuevas y si son bonitas… pues mucho mejor ;)